1. Beperking, verkleining en echte focussering van de speerpunteninstituten en het primaat van faculteiten.
Leerstoelen die niet in de speerpuntenprogramma’s passen maar wel, qua onderwijs- en onderzoektaken, van belang zijn voor onze maatschappelijke taak in Nederland Kennisland, kunnen in de faculteiten worden ondergebracht onder de volledige verantwoordelijkheid van de decaan. Het personeelsbeleid en de opleidingen zijn verankerd in de faculteit; de instituten hebben vooral de rol om intern via vernieuwingsbudgetten nieuw en veelbelovend onderzoek aan te jagen en om extern als partner en subsidieaanvrager te fungeren.
2. Essentieel voor de kwaliteit van academisch onderwijs is de koppeling van onderwijs en onderzoek.
De beperkte bekostiging van ‘onderwijsleerstoelen’in het voorstel van het college, waardoor wetenschappelijke carrières daar onmogelijk worden, is een groot knelpunt. Er moet een basisbekostiging van het onderzoek van leerstoelen komen.
3. Op reële bezuinigingen gebaseerde bezuinigingsopdrachten voor de faculteiten en de (nieuwe) instituten.
Dan kunnen faculteiten leerstoelenplannen opstellen met afspraken over meerjarige onderzoekbekostiging en een duidelijk onderwijstakenpakket. Niet alleen het passen van funderend onderzoek in de gekozen speerpunten of het valoriserend vermogen moet voor het bestaansrecht van leerstoelen bepalend zijn, maar vooral de beleidsmatige keuze voor disciplines die nodig zijn voor de verdere ontwikkeling van ons onderwijs en onderzoek. Die keuzes zijn niet voorbehouden aan de experts (de rector c.s.). Voorkom hoge kosten aan non-activiteit door gebruik te blijven maken van expertise van zittend personeel.
4. Verbeteren van de rendementen en de kwaliteit van het onderwijs.
Wij willen juist de studenten die een bewuste keuze maken voor een opleiding behouden. Wel moetde verwijzende en selecterende functie van het eerste jaar versterkt worden door meer afstemming van propedeuses van aanpalende opleidingen en meer keuzeruimte: niet alleen voor twijfelaars, maar ook om studenten bij basisvakken met meerdere applicatiegebieden kennis te laten maken. Het keuzeproces moet worden ondersteund door intensiever onderwijs en meer gerichte begeleiding, ook in latere jaren. Deze investering betaalt zich o.i. uit in een goede studiestart, snellere verwijzing en hogere studiesnelheden.
Overige onderwijspunten in vogelvlucht: kwartielmodules met projectonderwijs alleen waar dit gewenst en passend is, competentieontwikkeling in de ingenieursopleidingen blijven koppelen aan leerlijnen met een systematische opbouw van kennis en vaardigheden, handhaven en aanscherpen van de eindtermen van de opleidingen, verschil in studietempo moet mogelijk zijn (geen alles-of-niets-kwartielen).
Dus wijzigingen van het onderwijsconcept en programma’s doorvoeren per opleiding of groep van opleidingen. Dus niet eenzijdig van bovenaf opgelegd, maar planmatig en gedragen door de facultaire gemeenschap.
De fractie CC in de U-raad
